玩商調查表:比文盲更可怕的是「玩盲」

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玩商調查表:比文盲更可怕的是「玩盲」

正文:針對幼兒的早教在近些年來變得越來越流行。有英語早教班、樂器早教班、樂高早教班、編程早教班、機器人早教班,五花八門,種類繁多。家長迫於同伴壓力,總覺得如果不給孩子報足夠多的早教班,就是對不起孩子,會影響孩子的大腦發育和未來的前途。我身邊對給孩子報早教班這件事最淡定且最不焦慮的人,可能只有專業學過心理學和腦科學的人。實際上,並非任何類型的早教班都適合大腦處於高度可塑性階段的兒童。


孩子從小究竟應不應該接受早教,這取決於早教的類型。兒童時期是人的一生中大腦可塑性最強的時期,在這個階段,大腦神經元之間快速建立起新的連接,沒有用的神經連接也會被快速地修剪掉。在這個大腦神經十分敏感的階段,兒童的情緒會影響大腦的發育。如果參加的早教班是灌輸式、競爭式的,就可能引起孩子焦慮緊張的情緒,這些負面情緒會影響大腦神經元的基因表達和大腦神經網路的搭建,並影響孩子的開放性心態和學習能力,得不償失。


發展心理學家推薦的早教形式是沒有成人指導的開放性的自由項耍,它可以鍛煉兒童的思維能力和創造力。講故事、唱歌和說笑話,可以讓孩子在實踐中最高效地學習語言。給孩子玩具,不要教他們固定的玩法,而是讓他們自己摸索怎麼玩,這可以培養孩子解決複雜問題的能力和創造力。相反,競爭性的高壓早教環境和會帶來一定壓力的指導性記憶聯繫,不僅會在一定程度上削弱孩子的創造力,還可能導致長期的負面情緒問題。

人的機體里有許多組制衡的需要,比如物質-精神、自由-約束、休閑-工作等,只有這些需要維持在一定的平衡關係時,人們對生活的感知才是舒適的、幸福的。因此,作為嚴肅工作對立面的「玩」,並非生活中可有可無的調味劑,而是不可或缺的構成要素,對於青少年而言,尤其如此。

我們可以從人的大腦的發育過程來感受青少年對「玩」存有的旺盛的基礎需求。青少年時期大體對應小學、中學階段。依照「復演論」的觀點,在這一年齡時期,兒童的大腦處於「爬行腦」向「哺乳腦」、再向「人的大腦」發展的漫長時期。這一時期的兒童表現出鮮明的多欲求特質,既有不可延遲的生理需求,也有初露端倪的社會需要;既渴望得到自然的發展,又謀求功利的發展目標。但總體而言,相比較穩定的「人的大腦」(20歲之後)時期,青少年時期的兒童體現出較多爬行腦時期、哺乳腦時期人類的特徵——好動、情緒化、彰顯力量。這些青少年發展階段中的特點和需要必須藉助多種多樣的「玩」的行為來加以關照和滿足。在玩的過程中,青少年進行著情緒的釋放與調節訓練,不斷進行身體的移動,同時獲得力量感的滿足。

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