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一味教孩子學會分享,當心養成「討好型人格」

朋友的女兒莎莎上三年級,最近總有些悶悶不樂。據說是因為被老師批評,但是沒有一個同學去安慰她。而平時呢,莎莎特別喜歡跟同學

一味教孩子學會分享,當心養成「討好型人格」

朋友的女兒莎莎上三年級,最近總有些悶悶不樂。據說是因為被老師批評,但是沒有一個同學去安慰她。而平時呢,莎莎特別喜歡跟同學分享一些小玩意兒,經常帶一些小橡皮、小飾品、小零食什麼的到學校分給同學們,也因此交了一群小夥伴。

朋友對莎莎的這種「分享」交友方式也非常肯定,於是經常買很多東西讓她帶到學校分給同學們。但是,沒想到,當莎莎遇到困難的時候,竟然沒有一個人去幫助她,即使是她認為很好的朋友。而且,據老師反映,莎莎在學校雖然喜歡分享,但是也會故意孤立一些同學。

一味教孩子學會分享,當心養成「討好型人格」

在我們的傳統觀念里,分享是一種良好的品質。很多書籍也都在教孩子要學會分享,但是,我們很多時候都會曲解「分享」的真正意義。對於莎莎來說,存在一個錯誤認知:分享意味著交換,物質可以換來友情。造成這種錯誤認知的關鍵一點是,家長對孩子的交友觀和價值觀教育出了問題。那到底應該怎樣幫孩子理清分享與交友的關係呢?

首先,大人需要反思。孩子是大人的一面鏡子,孩子的很多行為都是對父母的模仿。一些家長熱衷於送禮,習慣於用物質交換利益。孩子很可能潛移默化地被父母影響。莎莎的媽媽不僅不去引導孩子如何分享,還肯定和助長了孩子這種不正確的用分享交友的行為。所以家長要以身作則,不要讓大人的功利心影響到孩子。

一味教孩子學會分享,當心養成「討好型人格」

同時,家長要幫助孩子正確理解「分享」。

第一,分享不是簡單的物質交換。分享是一種交流,而不是一種交換。真正的友誼是無價的,是任何物質都換不來的。小恩小惠可能暫時收買人心,但絕不會得到真正的友情。所以,莎莎的分享,並沒有交到真正的朋友。家長要讓孩子理解,友情來源於彼此的志同道合,真正的朋友一定是談得來、玩得好,互相關心、互相幫助、互相支持的,而不是單純用小飾品、小禮物去衡量的。

第二,分享不是毫無原則的給予。家長要讓孩子懂得,分享也要有一個度,如果是很單純的分享,就不要去期待對方給予回饋,強迫對方硬要把自己當成是朋友,進而交換友誼。同時,「分享多少」也應該要有限度地拿捏,一定要在自己的能力範圍內,更沒有必要因為「刻意」分享,給自己增加負擔。另外,一定要避免孩子形成「討好型人格」,告訴孩子毫無原則地一味分享,不僅不是慷慨,還可能讓他人不珍惜,甚至覺得理所當然。

第三,分享不能等同於助人為樂。毫無疑問,分享是友好的表現,但是分享不能等同於助人為樂。要告訴孩子,幫助他人絕不是簡單的物物交換,而是用愛心去溫暖他人,感染他人,讓他人感受到自己的誠意和善良。莎莎在分享的同時,刻意孤立了其他的同學,這不是真正意義上的分享,也沒有達到分享的初衷,所以,當她需要安慰的時候,沒有同學在她身邊。

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除此之外,想要得到真正的友情,單靠分享是不行的,孩子自身也要提升人格魅力,用自己的優秀和美好去感染他人。要讓孩子知道,笑容、親切、貼心、善解人意;責任感、守信用、能傾聽;幽默、開朗、自信、大方、儀錶乾淨等,這些都是他可以超越物質的優勢特質。莎莎的媽媽應該讓孩子停止這些毫無意義的分享,把精力放在提升自身上,讓自己更加優秀,用自己的熱情開朗大方,去感染和影響同學,以誠相待,樂於助人,在與同學的朝夕相處中,結識能夠彼此信任、彼此支持、彼此關心的真朋友。


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